保康县青少年综合素质调查报告

为了帮助了解保康县青少年综合素质水平，本报告对有效回收的青少年综合素质调查问卷中的学生卷、家长卷和教师卷进行了数据统计分析。我们将数据统计的结果与访谈式调查中的结论相结合，进行分析之后，关于保康县青少年综合素质现状得出以下结论：青少年的道德素质、合作与交流素质不错；心理素质和能力一般，有待提高；政治素质、法律素质、身体素质、文化艺术修养方面存在明显不足，亟需提高。

关键词：青少年综合素质现状分析建议

一、 调研背景

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，青少年是祖国的未来，民族的希望。我们国家明天的命运，取决于青少年的综合素质；同样，保康县的发展前景，也取决于保康县青少年的综合素质。因此，如何提高青少年的综合素质就成为进一步发展保康县经济的重中之重。而要提出切实可行的方案来提高保康县青少年的综合素质，首先就要对保康县目前青少年的综合素质水平情况调查了解清楚。“没有调查就没有发言权”，而没有调查保康县现在青少年的综合素质水平，就没有办法制定出具有针对性的、切实可行的方案，来进一步提高保康县青少年的综合素质水平、培养出更多的人才，从而达成保康县“科技强县”、“人才兴县”的宏伟目标。因此，进行“保康县青少年综合素质调查”就成为当务之急。

二、 调研内容

我们分别从青少年的道德素质、政治素质、法律素质、心理素质等九个大项、社会公德意识、集体意识、诚实守信等二十八个小项（具体内容见下表）进行了调研，希望能够发现保康县青少年综合素质的优势和不足，并对此提出一些政策性的参考意见。

青少年综合素质	政治素质	A1、对国际政治形势的了解状况；
		A2、对国内政治形势的了解状况；
		A3、基本的政治观念；
	道德素质	B4、社会公德意识；
		B5、集体意识；
		B6、诚实守信；
		B7、尊敬师长；
	法律素质	C8、基本法律知识；
	法律素质	C9、法制观念；
	心理素质	D10、积极的心态；
		D11、心理承受能力；
		D12、抑制非理性冲动；
	能力	E13、学习能力；
		E14、语言能力；
		E15、适应能力；
	身体素质	F16、体质状况；
		F17、运动技能；
		F18、健康生活方式；
	精神素质	G19、进取的精神；
		G20、人生规划；
		G21、价值观；
	文化艺术修养	H22、教育背景；
		H23、兴趣爱好；
		H24、知识储备；
	合作与交流	I25、对自己的认知水平；
		I26、在集体活动中，能否正确评价同龄人的劳动智力；
		I27、交际能力；
		I28、竞争意识；

表1.青少年综合素质的内涵

三、 调研对象

（1）保康县小学生:6——12岁

（2）保康县初中生:13——15岁

（3）保康县高中生:16——18岁

（4）保康县学生家长

（5）保康县学生教师

四、 调研方式

1、问卷调查法

分别面向在校学生、学生家长和教师设计了三套调查问卷，其中学生问卷共计发放1000份，家长问卷共计发放500份，教师问卷共计发放500份。

2、访谈式调查法

随机抽取过渡湾中学、二堂小学、黄堡中学和黄堡小学进行了访谈式调查。共计访谈教师11名，访谈学生21名。

3、文献研究法

搜集、参考相关资料，结合保康县现状进行对比研究。

五、 保康县青少年综合素质现状分析

1.政治素质

政治素质是公民的基本素质之一。青少年政治素质的高低对他们未来的发展与眼界起着至关重要的作用，一个人对国内外政治时事了解越充分，他的视角、眼界和处事的灵活程度就越高，因此在本次调研中，我们在首先调查了保康县青少年的政治素质。

我们分别从 “对国内外时事政治的了解程度”和“基本的政治素养”两方面对保康县青少年的政治素质进行了调查。结果显示，保康县青少年的基本政治素质随年龄增长呈上升趋势。

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0.4

0.5

0.6

0.7

百分比

邓小平

江泽民

胡锦涛

温家宝

小学生

初中生

高中生

图1.我国现在的国家主席是：

A.邓小平 B.江泽民 C.胡锦涛 D.温家宝

在小学、初中、高中三个阶段，分别有62%、66%的小学生和高中生做出了正确的选择，而初中生中只有10%做出正确的选择。但是我们在对比其他的题目数据时，却发现初中生对国内外政治形势的了解程度是最高的，如图2、图3所示：

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0.5

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百分比

非常了解

比较了解

不太了解

不了解

青少年对国际形势的了解情况

小学生

初中生

高中生

图2.青少年对国际政治形势的了解情况

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0.8

百分比

非常了解

比较了解

不太了解

不了解

青少年对2008年奥运会的了解情况

小学生

初中生

高中生

图3.青少年对2008年北京奥运会的了解情况

与此同时，却有32%的初中教师认为学生对于国际政治形势了解一般，有52%的初中教师认为学生对于国内政治形势了解一般，有69%的初中教师认为学生的基本政治观念一般。这与学生卷的结果存在较大差异。这是什么原因造成的呢？在后期回访中我们了解到：

（1）由于初中生面临着中考，课业压力比较大，用于学习的时间较多，使得学生很少有机会接触课外的信息特别是一些时政信息，造成了基本政治素质偏低。

（2）初中生政治素质的培养主要来自政治课程，但由于保康县现行的政治教材以培养学生良好的道德素养为目标，对于时政新闻涉及较少，使得学生的政治视野比较狭窄，造成了学生对于所了解时事的盲目自信，出现了被调查者自认为对于国内外政治时事了解最多但在教师眼中基本政治素质确最低的奇怪现象。

（3）初中生处在一个世界观、人生观和价值观形成的时期，部分学生在此阶段彷徨徘徊，找不到自己的奋斗方向，出现一种自闭的倾向，对周围的生活环境漠不关心，因此对政治素质培养的积极性和主动性下降。还有部分学生在此阶段出现异化，出现强烈的自我中心意识，对社会和他人漠视，对政治不关心，政治素质急剧下降，成为问题少年。

反观，在小学和高中阶段学生的基本政治素质处于一个较高的水平。这是由于小学生的课业负担较轻，可以有大量的业余时间进行课外学习，从而使他们的政治素质有所提高。而且小学生的思想还处于懵懂时期，因此对于政治素质还没有全面的认识，不能完全正确的评判自己的政治素养高低。而高中生处于少年与成年的交界阶段，思想逐渐成熟，基本上已经形成了自己的世界观、人生观和价值观，学习更加具有自主性和选择性，能够自觉地加强政治学习，不断地提升自己的政治素质。小学生和高中生共同的特点是对国内外政治时事有较为正确的认识。

2.道德素质

青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年思想道德状况，有针对性地加强对青少年的道德教育，引导和帮助青少年形成高尚的道德品质，对于青少年的健康成长具有非常重要的意义。

（1）社会公德意识

我们对学生社会公德意识进行了调查。对有效回收的问卷进行抽样分析后，我们得出以下的调查结果：

图4. 在遵守学生守则和日常行为规范以及遵守公共秩序方面你做得如何?

A.做得很好　B.做得较好 C.做得一般 D.有待提高

由图4可以看出，大部分小学生、初中生和高中生中在遵守学生守则和社会公共秩序方面做得较好并且差异不大。其中，30%左右的学生表示可以很好地遵守学生日常行为规范及公共秩序，50%——60%左右的学生做得较好，10%左右的学生做得一般，只有极少数学生在这方面还有待提高。

图5. 在尊重同学，听取同学意见，帮助同学方面，你做得如何?

A.做得很好　 B.做得较好 C.做得一般　　D.有待提高

在对学生是否能够尊重、帮助同学和听取其他同学意见的调查中， 45%的小学生认为自己在这方面做得非常好，可以积极主动地帮助同学。而该比例在初中生中下降到28%，在高中生中更进一步下降到18%。同时，在小学生中没有人认为自己在尊重、帮助同学，听取同学意见方面做得不好、有待提高；而在初中和高中学生中分别有1%——2%的学生选择了此项。

对小学生、初中生和高中生在以上两道题中的回答数据做统计分析得出：随着年龄的增长，学生们对自己在遵守行为准则上的满意程度略有降低，而对帮助和尊重同学方面的主动性与积极性的满意程度则大幅度地下降。这体现出学生从小学到初中再到高中的过程中自我意识逐渐加强，逐渐不甘于听从教师和家长的一切安排，也不再完全按照各种行为规范和道德上的准则来约束自己的行为。他们开始有了自己的思想，尝试一些以前没做过或不敢做的事情，并出现叛逆行为。

另外，还是在这两个问题上，可以看出，随着年龄的增长数据下降的幅度有所不同。这是由于学生行为规范和准则是学生在校期间最基本的公共准则，学生必须遵守，同时会受到教师的监督。而帮助与尊重他人的行为属于个人行为，决定于个人意愿，没有人对此进行监督和评估，因此学生在该方面随着年龄增长，对自己的要求逐渐降低。

归纳起来，我们可以得出，学校、教师和家长对学生行为的约束和监督有助于学生保持良好的社会公德意识。

图6.教师眼中学生的社会公德意识

对于学生的社会公德意识，我们还对小学、初中、高中的教师进行了问卷调查。在回收的问卷中我们统计得出，小学教师对于学生社会公德的满意度最高，20%的小学教师表示非常满意，而这一比例在初中和高中教师中仅为1%和3%。40%的小学教师表示对于学生在公德意识方面表现比较满意，在初中和高中教师中这一比例仍然较低，分别是30%和28%。而大部分的初中、高中教师对此方面一般满意，这一比例分别占到了56%和57%。最后，值得一提的是，有部分教师对于学生的社会公德意识表示不太满意，还有待提高，该比例占到12%——16%。

尽管上述数据并不是被调查青少年的大多数，然而公共道德规范是一种“互动的秩序”，其在日常生活中的消极互动作用实在不可轻视。特别是有些消极选项的选择比例随年龄增长而上升，这就更值得我们从习俗、传统等文化视角加以深入地梳理与探究，更应对我们的日常社会教育工作进行反思。

从教师卷的统计结果中，我们一方面可以进一步看出，随着学生年龄的增长，他们的社会公德意识逐渐淡薄。另一方面，将教师卷与学生卷进行对比，不难发现教师对于学生社会公德意识的评价远远低于学生对于自己的评价。这说明学生主观上认同要维护社会公德，但在采取具体行为上，则明显主动性不够。

（2）集体观念

培养学生的集体意识，就是让学生懂得自己生活在一个集体之中，自己有发表意见的权利，同时，又有服从集体的义务。此外，还要懂得自己的利益与集体的利益是相联系的，损害了集体的利益也就损害了自己的利益。

图7. 愿意为集体出谋划策，积极维护班集体的荣誉：

A.做得很好　 B.做得较好　　 C.做得一般　　D.有待提高

在回答是否能够为集体出谋划策，积极维护班集体的荣誉的问题时，小学生中选择A项（在这方面做得很好）的最多，占总受访小学生的46%。这一比例在初中生和高中生中分别占到36%和19%。我们可以看出随年龄增长该比例明显地下降。初中和高中被访者在回答这一问题时选择最多的为B项（在这方面做得比较好），并且有少部分人选择做得不好，有待提高。

将数据进行分析后我们不难发现，随着学生年龄的增长，他们的集体意识在逐渐退化。在我们对学生的回访中也明显地感觉到存在这样的问题。小学生相比于中学生更主动参加班级的活动，愿意在班级活动上表现自己，而初中和高中学生对于集体活动显得相对冷漠。另外，在进行班级活动时，部分学生更愿意只参加而不参与。

图8.教师对学生集体意识的评价

由图8我们可以看到小学教师对于学生集体意识的满意度最高，初中和高中教师的满意度基本持平。并且对比小学教师与初、高中教师的数据，我们发现从小学到初中，教师对于学生集体意识的满意度急速降低。对于学生的集体荣誉感最了解的应该是教师，教师在这方面看法的转变，必定是因为学生在集体意识的表现行为上发生了一些转变。因此，由教师满意度的数据可以间接说明学生集体意识从小学到初中阶段出现了急速下降。

这与学生上初中后面临更大的学习和升学压力有关。初中生的自我意识和自我实现的渴望远远高于他们的集体意识。他们往往把精力更多地放在学习上，除学习以外的活动和工作都被看作是“没有必要参与”、“对我升学没有帮助”甚至是“不务正业”的事情。与此同时，由于升学的压力，学校在评价学生时也往往将学习成绩作为最重要的标准。在不知不觉中营造出一种“万般皆下品，唯有读书高”的氛围，这样的环境对于学生集体意识的退化又起到了进一步的推动作用。

通过上面的分析，我们发现学生在初中阶段集体意识退化严重。我们又对初中教师及初中家长的问卷数据进行了统计对比分析。

图9.教师及家长对于学生集体观念的评价对比

如图9所示，对于学生集体意识表示非常满意和比较满意的家长占受访家长总人数的82%，这一比例在教师中仅为53%。两个数据相差很大，即是说明家长对于子女集体意识的估计明显过于乐观。这反映出家长对于子女集体意识方面的关注较少，了解不足。因此，家长要和学校加强沟通，共同教育孩子，才能得到较好的效果。家长对子女集体意识的引导和教育不足，是导致青少年集体意识退化的重要原因之一。

（3）诚实守信

处理人与人之间的关系必须遵从一定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都是强调诚信的重要性。诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。因此从小培养学生的诚信意识对其一生的发展都是至关重要的。

我们就学生的诚信意识分别调查了教师，家长和不同年龄层的青少年。对于学生调查问卷的数据统计，我们可以看到青少年的诚信意识相对较高。他们知道应如何对待和处理答应了别人的事情。从数据上来看，在答应了某件事情后，选择将尽力完成，如无法做到则主动道歉的学生最多，占总人数的66%——82%，选择无论如何都要完成所答应的事情的小学生较多，有20%；另有12%的小学生选择不一定，视情况而定；没有小学生选择不在意，能完成最好，不能就算了。具体数据如图10所示：

图10. 当答应了某件事情时，你会：

A. 无论如何都要完成所答应的事情 B.尽力完成，如无法做到则主动道歉

C.不一定，视情况而定 D.不在意，能完成最好，不能就算了

我们对教师的调查数据统计如下图：

图11.教师对学生诚实守信的评价

从图11上我们可以看出小学教师对于学生诚实守信方面的评价最高，认为学生总是或有时能做到诚实守信的教师占了85%，其中认为学生总是能做到的就有31%。在高中有78%的教师认为学生总是或有时能做到诚实守信，而这一比例在初中仅占到65%。

由此我们不难发现，从小学到初中，学生的诚实守信意识有所下降，而到高中又有所回升。这是由于初中学生已经逐步开始想要摆脱小学时期一切听从教师和家长教导的行为方式，但是又还没有完全形成自己的道德标准，不能很好地约束自己的行为。而高中生随着年龄的增长和知识量的增大，他们已经拥有了一定的判断是非的能力，形成了自己的道德标准，并可以以此约束自身行为。因此，在青少年的初中阶段会出现诚信意识下滑的倾向。在这个阶段教师和家长对于学生的正确引导，帮助他们树立正确的道德标准就显得尤为重要。

图12.家长和对教师对学生诚实守信看法的比较

在对初中教师和初中学生家长的问卷数据的统计中，可以很明显的看出家长对于子女诚信意识的评价过于乐观。

在进行问卷回访调查时，我们发现青少年的诚信问题主要的体现在金钱使用上对父母的不诚实。由于山区学校平时的伙食不能满足学生口味的要求，加上青少年都喜好吃零食，因此经常有学生用生活费买零食，然后再以买书或文具把钱用光了为借口找父母要钱。保康县全境皆山，学生多是寄宿制学习，每周回一次家，家长对于子女在学校用钱的情况不太了解，因此往往不能发现子女的这类不诚信的行为。

这也就解释了为什么家长对青少年诚信意识的评价比教师乐观。在这方面家长应加强与教师、学校之间的交流，掌握子女在学校的详细情况，及时纠正他们思想和行为上的错误，以免养成不好的习惯，与学校共同做好学生的教育工作。

3.法律素质

在我国大力提倡依法治国时，保康县青少年的法律素质又如何呢？我们从青少年对基本法律知识的了解和法制观念两个方面对保康县青少年的法律素质进行了调查。

（1）基本法律知识

要想真正实现依法治国，首先必须加大普法力度，使得人们知法懂法，只有先知法懂法，人们才有可能守法。在本次调查中，基本法律知识主要指的是和青少年相关的基本法律法规。如：家庭暴力、敲诈勒索、抢劫、聚众斗殴、故意伤人等。在调查中，根据调查数据，我们得到保康县青少年对基本法律知识的了解状况图，如图13所示：

图13.保康县青少年对基本法律知识的了解状况

可以发现，认为自己非常了解与青少年有关的法律知识的小学生比重为25%，初中生的比重为17%，高中生的比重为16%，成下降趋势；认为自己比较了解的小学生比重为41%，初中生的比重为61%，高中生比重为64%，成上升趋势。两项合计，小学生的比重为66%，初中生比重为78%，高中生的比重为80%，总体来说，成上升趋势。而认为自己不太了解和完全不知道与青少年有关的基本法律知识的比例也不小，其中小学生占到34%，初中生占到22%，高中生占到20%。
这说明从小学生、初中生到高中生，随着年龄的增长，了解基本法律知识的人的比重越来越大，而不了解法律知识的人比重越来越小。尤其是中学生了解法律知识的比重明显比小学生大很多，但是在中学生中，初中生和高中生之间的这种差异却不大。另外一方面，法律知识储备明显不足的小学生占到三分之一，初中生和高中生接近五分之一，说明在学生中间进行的普法教育还远远不够，有待加强。

另外我们也分析了教师对学生基本法律知识的评价，如图14所示：

图14.老师对学生的法律素质的评价

由图14我们可以分析发现，无论是小学教师、初中教师还是高中教师，认为学生具备基本法律知识的比重都比认为学生不具备基本法律知识的比重小。即无论哪个阶段的教师都认为不具备基本法律知识的学生超过半数，这是一个非常高的比例，也是一个比较危险的信号。而且，从图14中我们发现，具备基本法律知识的学生所占的比重，并没有随着年龄的增长而增大。这和学生进行自评时得到的结论有出入。这样的对比说明由于学生对法制知识的认识不够全面，导致他们自认为比较了解基本法律知识。但是教师相较于学生，社会阅历丰富，法律知识全面，因此他们可以对学生掌握基本法律知识的情况做出客观评价。由此可得，实际上学生的法律知识仍然有待加强。

（2）法制观念

法制观念指的是依法办事的观念。在青少年已经知法懂法的前提下，能否实现依法治国的下一步，就取决于人们能否守法——也就是能否依法办事，以法律为准绳来约束和衡量自己的行为。

在调查报告中，学生被问到：在做某件事前会考虑这样做是否触犯法律吗？结果显示：25%的小学生、27%的初中生和25%的高中生选择会经常考虑；33%的小学生、35%的初中生和32%的高中生偶尔会考虑是否触犯法律；22%的小学生、25%的初中生和39%的高中生做事情之前从未考虑过是否违法。比较后可以发现，初中生的法制观念最强，比小学生和高中生略高；高中生的法制观念最差，高达39%的高中生做事情之前完全没有考虑过是否违法。但是整体来说，学生对自己法制观念的评价都不高。

图15. 在做某件事前，你是否会考虑这样做是否会触犯法律？

A.经常发生　 B.偶尔发生　C.从未发生　 D.不知道

当我们询问教师“您认为您的学生是否具备法制观念？”时，得到下面的图16：

图16.老师对学生法制挂念的评价

45%的小学教师认为小学生具备法制观念，48%的初中教师认为初中生具备法制观念，64%的高中教师认为高中生已经具备法制观念，可以发现，在教师看来，随着年龄的增长，具备法制观念的青少年所占比重越来越大，即青少年随着年龄的增大，法制观念越来越强。比较学生对自己法制观念的评价和教师对学生法制观念的评价后，可以得出：教师的对学生法治观念更乐观。

在访谈式调查时，我们发现，保康县青少年获取法律知识的途径主要是政治课和当地派出所的法制副校长开展的法制讲座。这样的方式对提高学生的法律素质有帮助，但是因为政治课堂上只能偶尔涉及到法律知识，而法制讲座一个学期仅仅只有三次，远远无法使学生的法律素质达到要求。

4.心理素质

青少年阶段是人生心路历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段里，青少年无论在生理或心理发展、社会适应等方面都要经历巨大的变化，摆在他们面前需要面对的，不仅是学习、交往、发育等自身成长过程中会遇到的一系列问题，还有来自家长等其他成年人的压力，这些都给现代孩子带来精神的困扰和心理上的不平衡。

国际卫生组织（WHO）把“健康”定义为：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮。

针对青少年的具体实际，一般认为，心理健康的青少年，不仅能客观地对待现实，而且能正确地评估自己；乐于与人交往，有稳定的乐观的情绪，即使遇到挫折，也能自我调适、乐于学习，并且能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力，争取获得最大成绩。概而言之，心理健康的青少年能保持自己与周围环境的和谐。

（1）积极、健康的心理状态

我们按照上述标准对于青少年是否具有健康、积极的心理进行了问卷调查。在有效回收的问卷中，进行数据统计，结果如图17所示：

图17.保康县青少年的心理状况图

从图17我们可以明显看出小学生最能够保持乐观的态度，有良好的自我调节能力，学习精力充沛。有65%的小学生认为自己的心理状态很好，20%的小学生认为自己的心理状态比较好，只有15%的小学生认为自己的心理素质一般或者有待提高。这三个比例在初中生中分别为40%，40%和19%。高中生的心理状态最不理想，仅有20%的高中生认为自己的心态很好，而有26%的高中生认为自己的心理状态一般或有待提高。

此外我们对青少年对于自己未来的心态做了问卷调查，统计结果如下：

图18.青少年对自己未来的态度

分析图18得知，初中和高中学生对于未来持乐观态度的占绝大多数，该比重占到初中和高中被访者总人数的77%——86%。很少有初中、高中年龄段的青少年持着过一天算一天的消极心态生活。相反，比重更大的小学生对于未来的心态表现出悲观或盲目，及不确定。

在回访中我们发现小学生对于未来没有明确的目标，或者目标很不清晰，并且没有为之而努力的动力。除此之外，初中和高中生的奋斗目标也不够清晰，或只有一些短期目标，缺乏长期的人生理想，更加缺乏为了理想而努力奋斗的动力和对于如何能实现自己人生理想的认识。

外国科学家曾经对一部分人群做过一个关于生活目标对于人生发展的影响的试验。试验者被分为三类：第一类人具有长远且清晰的奋斗目标；第二类人具有生活目标，但不明确；第三类人是没有目标的。对这三类人进行追踪调查，20年以后，发现第一类人基本上达成了自己最初的目标，都获得了非常大的成功；而第二类人基本上处于社会的中层水平，过着平庸的生活；最后第三类人生活在社会的最底层。从这个试验可以看到让青少年从小建立起明确的奋斗目标，并教他们如何一步步实现自己的目标，对于青少年的成长和成功至关重要。学校和家长在这方面还应加强对学生的教育和引导。

对图17、18进行对比分析，随着年龄的增长青少年的奋斗目标越来越明确，对于前途越来越乐观。而同时他们的心理压力越来越大，心理状况有所下降。这说明学生心理状况的下降和他们逐渐明确的奋斗目标相关。换言之未来的理想给他们带来很大的压力，使得他们的心理健康水平下降了，但总的来说对未来仍然比较有信心。

（2）心理承受能力

一个人的成长道路是漫长而曲折的。人的一生中会遇到许多意想不到的困难和挫折，在面对诸多的困难和挫折时，有些人不能正确对待，往往表现出软弱的一面，常采取退缩、逃避甚至极端错误的做法，不惜失去年轻的生命，毁掉了自己的光辉前程。这些悲剧发生的原因是因为他们的心理承受能力过于脆弱。因而，为了避免类似悲剧继续发生，加强青少年学生的心理健康教育，提高他们的心理承受能力，是当前实施素质教育不可缺少的一项重要任务。

我们对于教师对学生心理承受能力的评价进行问卷调查，统计结果如图19所示：

图19.教师对学生心理承受能力的评价

由图19分析可以发现一个平时不被人注意的现象：初中生的心理承受能力在青少年中是最差的。这是由于青少年在小学阶段正处于懵懂时期，对外部环境与自身认知水平较低，有种“初生牛犊不怕虎”的精神，因此能够比较积极地面对挫折，这正是所谓的不知者不畏。

随着青少年年龄逐渐增长，他们的自我认知水平也随之提高，从而带来了更多的烦恼。另外，这个时期的学生刚刚进入青春期，一些青春期的烦恼——如身体上发生的变化，男女生心理的变化等等，都是第一次出现在初中生的生活中，使他们难以处理和面对。综合以上几点，说明初中生的心理承受能力相对较差。

当青少年从初中进入高中，他们对一些青春期的烦恼已经可以较理智地面对和处理。同时这个时期青少年的心智逐渐开始成熟，相对于初中阶段可以更好地面对挫折。所以高中生心理承受能力相对较强。

将教师、家长和学生对于青少年心理承受能力的评价进行对比，可以看出学生对自己心理承受能力的认知最为乐观。81%的学生认为他们可以勇敢面对遇到的挫折，其次是家长，最后是教师，71%左右的教师认为学生在遇到挫折时会选择求助他人。这从侧面反映出学生在遇到困难时会更多地求助于教师。这与山区学校大多数学生是寄宿生，与家长交流较少有关。

图20.教师、家长、和学生对于保康县青少年心理承受能力的评价

另外，在回访中我们发现，青少年眼中的挫折多是因为学习或与同学间的沟通问题，而这些问题都是青少年在学校里面产生的，家长并不了解，这也解释了为什么家长对学生遇到挫折时的心理承受能力的评价比教师乐观。

5.能力

在调研过程中，我们将能力分为学习能力、语言能力和适应能力。

（1）学习能力

学习能力指的是接触新事物时，理解和掌握的速度、快慢等。学习能力的高低将直接决定一个人成长的速度以及综合素质的提升。在调查中，我们发现保康县教师对不同年龄阶段学生的学习能力的评价如图21所示：

图21.教师对学生学习能力的评价

由图21我们可以得出，总体上来说保康县教师对不同年龄阶段学生的学习能力评价都不高。其中，小学教师对小学生的学习能力评价最高，达到9%的比重，其次是高中教师对高中生学习能力的评价，达到2%的比重，没有初中教师认为初中生的学习能力很强。认为学生学习能力比较强的小学教师有41%，初中教师有19%，高中教师有12%。对比相关数据我们可以发现，小学生的学习能力是最好的，其次是初中生，再其次是高中生。换句话来说，就是学生的学习能力在教师的眼中处于不断下降的趋势之中。在教师认为学生学习能力一般的数据中，小学教师的比重为41%，初中教师比重为61%，高中教师的比重为71%，可以归纳出越到高年级，学生的学习能力越低的结论。综合各方面因素分析，保康县青少年随着年龄的增大，其学习能力在不断下降，厌学情绪也在不断恶化。

我们同时对学生的学习积极性进行了调查，结果发现小学生的学习积极性是最高的，初中生其次，高中生最差。学习积极性较好这一项小学生、初中生和高中生所占的比例基本持平，大约都在53%——60%之间。而选择学习积极性一般这一项的小学生、初中生和高中生占的比重分别为8%、12%和21%。最后选择学习积极性有待提高这一项的小学生、初中生和高中生分别为2%、4%和6%。学习积极性一般和有待提高这两项数据都显示学生的学习积极性是随着年级的升高而逐渐下降。

通过实地访谈调查，我们发现之所以出现这样的状况，是因为保康县全境皆山，经济落后，很多学生的家庭都比较贫困。学生越往高层次的求学，带给家庭的经济压力越大。同时，在同村其他外出务工的同龄人的影响下，很多学生及其家长都更加倾向于让学生早日外出打工挣钱养家糊口，因此导致很多学生和家长都认为读书不如打工这样一种认识，逐渐蔓延成风，使得学生年龄越大，学习积极性越低，越是无心向学，从而导致学生的学习能力出现明显的下降趋势。

图21.学生的学习积极性

（2）语言能力

所谓语言能力指的是学生运用语言表达自己观点以及与他人沟通的能力。在现代快节奏的社会中，语言能力的高低将直接影响甚至决定一个人未来的成功之路平坦与否。

从图22可以发现，教师对学生语言能力的评价不容乐观。其中认为学生语言能力很强的不同阶段的教师中，小学教师比例最高，达到5%，初中生比例最低，为0%，高中生处于中间，为3%。认为学生语言能力较强的教师中，仍然是小学教师最高，达到40%，其次是初中教师，比例为21%，最低的是高中教师，比重达到12%。但是，与此相对应的是48%的小学教师认为小学生语言能力一般，而有68%的初中教师认为初中生的语言能力一般，更有高达76%的高中教师觉得高中生的语言能力一般。从比较强和一般这两个选项中可以明显得出教师对学生语言能力的评价也在逐级递减，高中教师认为高中生的语言能力不及初中教师对初中生语言能力的评价，初中教师对初中生语言能力的评价又比不上小学教师对小学生语言能力的评价。

图22.教师对学生语言能力的评价

在现场实地进行访谈调查时，大多数教师也认为现在学生说话水平存在欠缺，语言能力有待加强，沟通技巧有待提高。造成这种现象的主要原因是：保康县现在的教育仍然是以升学率为导向，所有的教学活动都围绕着升学率的指挥棒，因此在教学中，往往以笔试为主，口语锻炼和在公众场合说话的机会较少，教师在课堂上也很少会向学生讲解如何培养自己的语言能力，如何提高自己的沟通技巧。学生的语言能力如何，主要靠他们自己。长此以往，保康县青少年的语言能力便是江河日下。

（3）适应能力

适应能力指的是人在一个新的环境中，适应新的生活方式的能力。随着我国市场经济的进一步发展，各种资源流动速度加快，人力资源的流动速度必定也会加快。这种情况下，由于工作的频繁变动，谁能够更快适应新的工作环境，谁就更容易获得企业的青睐。

在进行教师对学生适应能力的调研中，我们得到如下的图23：

图23.教师对学生适应能力的评价

在图23中，保康县教师对学生适应能力的评价不高。其中54%的小学教师和61%的初中教师以及64%的高中教师认为他们的学生适应能力一般。即三个阶段的教师中超过半数的人认为学生的适应能力一般，有待加强。而且通过观察上面的柱状图可以发现一个很奇怪的现象：随着年龄的增长，教师对学生适应能力的评价并没有如预期增长，其中初中教师对初中生适应能力的评价是最低的。

懵懂无知的小学生，对周围的环境是一个被动接受的过程，因为自我意识相对薄弱，所以他们无论处于怎样的环境都会表现出很好的适应性。初中生正处于青春期，属于懵懂无知的小学生和心智相对成熟的高中生之间的过渡期，这就决定了初中生因为自我意识的觉醒，相对于单纯的小学生会产生更多的自身追求，他们不再仅仅满足于被动地接受环境，而是渴望环境能够顺应他们的要求，从而显现出相对于小学生和高中生更多的不适应。而高中生经过初中的碰壁，现在已经相对成熟，他们虽然不似小学生完全被动接受环境，但是也绝不像初中生那样个性鲜明，他们在环境允许的范围内逐渐调整自己的适应性。因此高中生的适应能力处于小学生和初中生之间。

6.身体素质

身体是革命之本，有了一个健康的体魄才能更好地学习、工作和生活。当被问到体质如何时，回答非常好的小学生有50%，比较好的小学生有38%，一般和不太好的分别占到10%和2%。而初中生里面有31%的人认为自己的身体素质非常好，53%的人认为身体素质比较好，13%的人认为体质一般，还有3%的初中生认为体质不太好。高中生中认为自己身体素质非常好的只有15%，比较好的有53%，体质一般的有28%，体质不太好的有4%。具体情况如图24所示：

图24.你的体质如何？

A.非常好 B.比较好 C.一般 D.不太好

通过调查，我们可以发现，小学生的体质状况是最好的。小学生体质非常好的比重占到被调查小学生的50%；其次是初中生，体质非常好的占到31%；最后是高中生，体质非常好的比重只有15%。这就说明随着年龄的增长，从小学到初中再到高中，认为自己身体素质非常好的学生所占比例在逐步递减。另外，身体素质比较好、一般和不太好的比重，都随着年龄增长而不断加大。这也同样说明保康县青少年的身体素质状况，随着年龄的不断增长在逐步下降。

图25.你是否经常锻炼身体？

A.经常锻炼 B.偶尔锻炼 C.想锻炼但没时间 D.不想锻炼

在对学生锻炼身体的频率进行调查时，我们可以发现，总体来说，保康县的青少年，无论是小学生、初中生还是高中生，锻炼身体的频率都不高，偶尔锻炼一下的青少年比例范围为55%——74%。其中，以初中生锻炼身体最频繁，高中生锻炼身体的频率最低，而小学生锻炼身体的频率处于中间水平。由分析可知，学生的身体素质出现下降的原因之一是：从小学到中学，学生的学习负担加重，大量时间都被繁重的课业占用，能够用于锻炼的时间减少，从而导致随着年龄的不断增长，经常锻炼的人数减少，偶尔锻炼的人数比例大大增加。而想锻炼却没有时间锻炼和不想锻炼的人数比例也得到了不同程度的增长。

在访谈式调查过程中，我们发现教师们觉得学生的身体素质现在已经远远赶不上他们当年做学生的情况。学生现在身体素质急剧下降，一是因为饮食方面的不注意；二是因为体育锻炼的缺乏。保康县全境皆山，很多学生从小学时就开始寄宿。因此，在学校时，学生的饮食基本都是由他们自己控制。兜中有了钱，又没有父母的约束，教师无法顾及全部学生，使得很多学生长期以方便面和其它辛辣的食物作为主食，导致摄入的营养跟不上身体的发育需要，而胃也在长期摄入垃圾食品的过程中，逐渐遗留下了许多毛病。另外因为升学压力大，时间紧迫，加上山区体育设施缺乏，使得保康县青少年体育锻炼强度明显不够。这也是保康县青少年身体素质不好的一个原因。

在对健康生活方式的调查中，我们发现个人卫生意识状况如下图所示：

图26. 你是否不乱扔垃圾、不随地吐痰，讲究个人和家庭卫生？

A.非常好　 B.比较好　　 C.一般好　　 D.不好

由图26分析可知，个人卫生习惯最好的是小学生，其中41%的小学生都养成了非常好的个人卫生习惯；初中生这一比例为29%，高中生为32%。而个人卫生习惯比较好的小学生占到47%，初中生有62%，高中生有55%。个人卫生习惯非常好和比较好两项合计，小学生的比例为88%，初中生的比例为91%，高中生的比例为87%。这就说明保康县青少年中个人卫生习惯好的比重比较大。换句话来说，保康县青少年在培养个人卫生习惯这方面做得不错。另外，随着年龄增长，个人卫生习惯并无明显变化。

在对学生的生活作息和饮食习惯进行调查后，我们得到以下图表：

图27.保康县青少年生活作息和饮食习惯

分析图27，可以发现总体来说保康县青少年的生活作息和饮食习惯状况不错。生活作息和饮食习惯非常好的小学生所占比例达到23%，初中生达到33%，高中生达到34%；生活作息和饮食习惯比较好的小学生的比重为45%，初中生的比重为49%，高中生的比重为55%。将生活作息和饮食习惯非常好与比较好的两项合计起来，小学生占到的比重为68%，初中生为82%，高中生为89%。因此可以说保康县青少年生活作息和饮食习惯的好坏与年龄成正比，也就是随着年龄的增长，越来越多的青少年逐步养成了良好的生活作息和饮食习惯。

7.精神素质

一个人精神素质的高低决定其能否在事业和生活中取得成功。为了说明保康县青少年精神素质的高低，我们对保康县青少年未来的规划和学习目标进行了调查。

调查结果统计显示，47%小学生没有考虑过自己的人生规划，而在初中生中这一比例降低至33%，在高中生中则进一步下降到9%。同时，小学生中只有39%的被调查者认为自己有人生规划但是不明确，而初中生这一比例上升至51%，高中生则继续攀升至73%。选择有自己的人生规划而且比较清晰的小学生有14%，初中生上升至15%，高中生又回落到14%，基本持平。在被调查者中，小学生没有人认为自己的人生规划已经开始付诸实施的，而初中生中有1%的被调查者认为自己的人生规划开始付诸实施了，高中生中这一比例上升至4%。总体来说，可以发现从小学生到初中生再到高中生，对未来没有规划的比重越来越少；对未来已经有规划但还不清晰的比例是逐渐递增的；比较清晰的比重基本持平；而且随着年龄的增长，越来越多的青少年开始实施采取措施实现自己的人生规划。即保康县青少年对未来的规划随着受教育时间的增长，在往积极的方面发展。但是总体来说，保康县青少年对自己未来的人生规划仍显不足。具体状况如下图所示：

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

百分比

没有

不清晰

比较清晰

开始实施

青少年对未来的规划

小学生

初中生

高中生

图28.保康县青少年对未来的规划

这个数据的走向和调查的教师的结果趋向一致，如图29所示：

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

百分比

很强

比较强

一般

不强

教师对青少年人生规划的评价

小学教师

初中教师

高中教师

图29.教师对青少年人生规划的评价

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

百分比

非常明确

比较明确

一般明确

不明确

青少年学习目标的明确性

小学生

初中生

高中生

图30. 你是否有自己明确的学习目标？

A.非常明确 B.比较明确 C.一般明确 D.不明确

同样，学习目标也是呈一种递增的趋势，如上图所示。这说明保康县青少年的精神素质随着年龄和学历程度的增长而不断增强，但是还是存在一些精神素质比较消极的群体。通过走访和分析其原因我们发现：

（1）精神素质的高低与遗传因素存在明显的关联。保康县人民自古就乐观勤劳积极向上，所以这种精神状态就可以通过遗传物质传递给自己的子女。也就是说通过千百年来先辈的积累而形成了保康县青少年与生俱来的良好精神素质的基础。但是调查走访中发现的一些存在自闭倾向的青少年其家庭中都存在有一些精神异常的家庭成员的存在。

（2）精神素质与环境因素存在着明显的关联。保康县的自然条件比较落后，要想生存下来就必须不停地奋斗努力，才能改变贫困的面貌。所以保康县的青少年随着年龄的增长自己的学习目标和人生规划就越加明确，说明他们精神素质也在不断地增强。但是也有少数青少年被不良的经济条件所困扰，找不到自己的奋斗目标，进而人呈现出一种精神状态低迷的态势。

（3）与学校的教育密切相关。保康县虽然是一个贫困县，但是适龄青少年的入学率很高。学生在校学习期间，可以得到师长的谆谆教诲，使保康县的青少年大部分能度过儿童的自闭倾向的阶段，进而形成一种积极向上的精神状态。但是个别学生在校表现不良，而部分教师处理的方式比较简单，会给青少年造成一定的心理阴影，进而会造成严重的逆反心理的出现，对自己已经形成的良好的人生观造成冲击，久而久之，自己的人生理想就会破灭掉，进而会发展成为自暴自弃，随之精神状态也日渐消沉，精神素质的培养也就无从谈起了。

（4）与家庭生活密切相关。保康县的青少年很多都是留守子女。父母外出务工，自己跟着亲朋好友生活，这势必会使他们迅速成长起来，形成独立和积极的人格，表现在学习目标和人生规划上就是有明确的学习目标和人生规划。虽然父母不在身边使他们缺少了父爱和母爱，但是这也造就了保康县青少年积极向上的精神状态。但是我们也应该注意到极个别留守子女由于家庭教育的缺失，不能正确的处理自己的成长和现实家庭状况的关系，放松了对自己的要求，不思进取，造成了自己的精神素质的增长的缓慢甚至滑坡。

（5）社会上一些现象对青少年存在消极的影响。我们在调查中发现个别青少年整天精神涣散，无所事事，要来自社会上一些现象的影响。一些高收入人士没有什么高学历同样也可以获得事业上的成功，这使得青少年在头脑中形成了读书无用论，认为只要出去工作就可以获得成功，但他们殊不知这些人的成功是靠在工作中付出比别人多出千百倍的努力而换回来的，青少年知其然而不知其所以然而造成精神上的懈怠。还有一些人通过一些不正常的手段获得了成功，这也使的个别青少年不愿意按部就班的学习，而是学习其他的一些旁途，这是要引起我们高度重视的。

8.文化艺术修养

在这个部分中，我们着重对学生的兴趣爱好和课外知识储备进行分析。

（1）兴趣爱好

兴趣，是人对外界环境一定现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。不少家长和教师把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣，其实不然。这两个概念有区别，在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些学生喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，培养孩子的兴趣要多样化，但不能泛化，要让孩子专心致志地集中到一两种主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。

根据调查数据统计得出青少年兴趣爱好状况图，如下：

图31. 你有自己的兴趣爱好吗？你对自己的兴趣爱好付出了多少？

A.有自己的兴趣爱好，为之付出很多，因而生活很充实 B.对自己的兴趣爱好正在努力寻找中

C.没有自己的兴趣爱好，生活很空虚 D.其他

从图31中我们可以看到：选择“有自己的兴趣爱好，并且觉得生活很充实”中61%为小学生、73%为初中生、47%为高中生；选择“正在寻找自己的兴趣爱好”中30%为小学生、22%为初中生、35%为高中生；选择“没有自己的兴趣，觉得生活很空虚”中9%为小学生、3%为初中生、9%为高中生；选择“其他”项时，小学生为0、初中生为2%、高中生为 8%。

从以上数据中，不难看出，小学生和初中生对于自己的兴趣爱好很明确，并且由于生活中有了对兴趣的追求和实践，使得生活很充实。在选择“有自己的兴趣爱好，并且觉得生活很充实”的选项中初中生的比例最大。初中生一般年龄在12-15岁，相对小学时心智较为成熟，所学课程的难度和广度都有较大增加，给这个年龄的学生带来对未知世界的许多好奇感和求知欲，因此初中生容易培养出各种不同的兴趣爱好，对于初中教师的教育工作而言，引导学生培养出健康积极的兴趣爱好，对学生今后的成长有重要意义。6—15岁的青少年天性活泼，但随着时间的推移，有部分人群在这方面产生了退化，对于只稍微年长一些的高中生，有兴趣并且感到充实的人群比例大幅下降。在我们的调查中发现，保康县的经济条件不够发达，当学生离开义务教育阶段后，学费负担成为部分家庭经济负担较重的一个困扰，并且随着学习的深入，课程难度加大，高考压力增大，使得这部分学生中感到空虚迷惘的人群变多。对于高中生而言，正确的心理辅导、帮助学生树立面对困难的勇气和信心十分重要。

值得关注的是没有兴趣爱好这个选项的统计结果，这其中高中生所占的比重较大，为9%。这样的情况出现在一个未成年人身上是非常令人担忧的，有可能直接导致他们产生厌世的情绪，进而对学习生活产生影响。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在培养学生个人文化艺术素质的过程中，我们要在提高学生对所参与的活动项目意义的认识基础上，促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成经常从事该项目的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。这样以来，在活动中寻找兴趣，寻找快乐，生活也变得充实起来，以健康积极的心态去面对一切。

（2）课外知识储备

人才源自知识，而知识的获取与广泛地阅读积累是密不可分的。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。学生在丰富多彩的阅读世界中，博览群书，开拓视野，是对他们自身文化修养的提高，也是培养个人高尚情操的重要途径。因此，拥有丰富的课外知识储备对保康县青少年的健康发展是很重要的。

在这个问题上，我们选取高中生这个年龄层为研究主体，家长和高中教师为辅助研究对象。我们的问题是：①你是否喜欢阅读课外书籍？（高中生）

②您认为您的学生的知识储备（课外）如何？（高中教师）

③您觉得您的孩子喜欢阅读课外书籍吗？（家长）

图32.高中生课外阅读状况

上图是来自高中生和家长及教师的统计结果，这其中我们可以看到，43%的高中生非常喜欢阅读课外书籍；40%的高中生比较喜欢阅读课外书籍；10%的高中生对于课外书籍的阅读是一般喜欢；7%的高中生是不喜欢阅读课外书籍。对于高中教师来说，2%的教师认为自己的学生课外知识储备广泛；26%的教师认为自己的学生课外知识储备比较广泛；50%的教师认为自己的学生课外知识储备一般；22%的教师认为自己的学生课外知识储备缺乏。而对于高中生的家长而言我们可以看到，26%的家长认为自己的孩子非常喜欢课外阅读；41%的家长认为自己的孩子比较喜欢课外阅读；26%的家长认为自己的孩子对课外阅读是一般喜欢；6%的家长认为自己的孩子不喜欢课外阅读。

这份数据显示出在教师与学生之间，对于“课外知识储备”丰富与否的评价存在很大的差异。一些教师表示，现在学生的课外书籍一般是时下比较流行的网络小说和一些经典的武侠小说。从教师的角度分析，这样的书对于学生文化素质的充实并未起到好的作用，也不是对学生知识体系很好的补充。但是，传统意义上的文学巨著、史料文献、科技创新系列的书籍，学生却很少真正有兴趣。在此问题上，我们之所以将高中生与高中教师放在一起比较，是由于中国现行的教育体制下，教师对于学生的知识储备和文化素质的高低等情况更加了解。从教师和学生对于“课外书”概念上的认识差异，可以看出学生的课外书籍很大部分并非是有益知识的补充。因此，培养学生“好读书，读好书”的读书理念是非常重要的。在实地调查中，有学生坦言喜欢武侠小说的原因是因为那个世界中经常演绎争霸武林、退隐江湖、哥们义气、英雄救美等大起大落的故事。那些被“应试教育”的重负压得喘不过气来的青少年，在金庸、古龙等营造的武侠世界中恢复自己的元气，不安的精神也找到了归宿。所以这需要教师及时与学生沟通，在倾听他们内心想法的同时，引导他们阅读有益的课外书籍。

从高中生与家长的调查数据来看，基本上家长和学生的观点差异不大，但是教师与这两类人群的差异却是巨大的。这是因为保康县处于15—18岁的高中生，绝大部分住校，这就导致学生与家长在一起的时间较少；另一方面，学生与家长的沟通也有偏差，家长有时不能准确地掌握学生心态的细微变化。在实地调查中，一些家长对课外书的认识与孩子自己对课外书的认识也有偏差。一些自身文化素质较高的家长在此问题上的引导工作做得不错，但是一些自身文化程度较低的家长，则无法准确地判断孩子正在阅读的“课外书”是否能对孩子的知识体系起到很好的补充。

国家近几年一直号召素质教育，扩大学生的知识面，但在何为有益的课外阅读这个问题上，学生与教师之间有理解上的代沟，学生与家长之间的沟通也不准确，从而形成了学生爱看的书，教师觉得没用；教师鼓励的，学生没有什么兴趣的局面。

9.合作与交流

在这个部分中，我们着重对学生的自我认知水平、交际能力和竞争意识进行分析。

（1）自我认知水平

自我认知，无论对成年人还是未成年人，从来都是一个重大的人生课题。在当今社会中，早一步认识自己、了解自己，便能早一步迈向成功。可以说，自我认知水平直接关系到青少年综合素质的发展，它是一切素质的前提条件。

从图33中我们可以看到：选择“非常了解”的小学生占小学生被访者的59%、初中生占53%、高中生占36%；选择“比较了解”的小学生为34%、初中生为40%、高中生为51%；选择“一般”的小学生为5%、初中生为7%、高中生为7%；选择“不了解”的为小学生2%、初中生为0%、高中生为6%。

我们从调查数据中就能看到，小学生和初中生成为了“非常了解”自己的人群，而比他们年长的高中生则在这个选项中所占的比例最小。我们可以分析得出，由于低龄未成年人的不成熟特性,即生理发展、认知结构、思维方式方面的局限,他们中绝大多数人的自我认知是处在一个模糊、非逻辑性的认知水平上。在我们进行实地调查中，这个年龄段的学生在这个问题上他们的评判标准就是受局限的。

图33.你对自己了解吗？

A：非常了解 B：比较了解 C：一般 D：不了解

而在“非常了解”、“比较了解”的选项中，高中生的比例是最大的。未成年人随着年龄的增长,社会现实接触面的逐步扩大,自我意识渐趋加强,思维能力也有了质的变化。实地调查访问中，我们发现这个年龄段的青少年看到、感受到社会消极面的客观存在,使青少年从理想回归现实,进而不再认同理想主义及其相关观念。在对于自我认知的问题上，他们更能从多角度，全方位的去思考，他们更能理性的去看待自身的不足和优势。

（2）交际能力

良好的交际能力是建立良好人际关系的基础和前提，它有利于青少年心理的健康发展，有利于自我意识的发展与完善，有利于青少年克服困难、促进事业的成功，并实现人生价值。人是发展变化的，随着社会的改革开放、个人交际的频繁和社会实践的增加、知识面的拓宽，个人的观念、意识以及性格都会有大的变化。交际能力逐渐突显出它的重要性和必要性，尤其对于青少年来说，拥有良好的交际能力是创造良机的重要途径。

在这个问题上我们选择以初中生为研究主体，初中教师和家长为辅助研究对象。我们的问题是：①你和亲人朋友同学能否正常交往？（初中生）

②您认为您的学生交际能力如何？（初中教师）

③您觉得您的孩子与同龄人是否能够正常交往？

图34.初中生交际能力

A：非常正常 B：比较正常 C：一般 D：不太正常

这是来自于全县初中生、初中教师和家长的情况，其中：

从图表中我们可以看到，认为自己人际交往非常正常的初中生为72%，认为自己人际交往比较正常的初中生为26%，认为自己人际交往一般的初中生为2%，初中生中没有人认为自己人际交往不正常；而在初中教师的调查中，没有老师认为自己的学生人际交往非常正常，22%的老师认为自己的学生人际交往比较正常，而61%的老师认为自己的学生人际交往一般，17%的老师认为自己的学生人际交往不太正常；在家长这部分的调查中，认为自己孩子人际交往非常正常的为42%，认为自己孩子人际交往比较正常的为44%，认为自己孩子人际交往一般的为13%，认为不太正常的为1%。

在实地调查中我们发现,朋友关系较为满意与和谐的青少年,一般在自尊感、体谅他人的感情方面较强,孤独感较少。他们在同学中较受欢迎,也能愉悦朋友，并且他们在学校里往往也是好学生,有较高的成就动机和较好的考试成绩。在和选择“c”项的初中生交流时，他们表示在集体生活中，他们偶尔会感觉到受排斥、被忽视，往往因无法与同伴发展交往而感到压抑、自卑。人际交往对青春期青少年的发展尤为重要,处于青春期的青少年通过建立友谊,可以帮助他们适应学校生活,学会心理调适,培养社会适应能力。

（3）竞争意识

竞争意识是指对外界活动所做出的积极、奋发、不甘落后的心理反应。它是产生竞争行为的前提。培养孩子的竞争意识，鼓励孩子参与竞争，对于孩子的健康发展具有重大意义。在这部分的研究中，我们还是以学生为研究主体，教师和家长为辅助研究对象。这其中，我们按照年龄段为一个观察对象。分为：小学生和小学教师以及家长，初中生和初中教师以及家长，高中生和高中教师以及家长。

我们的问题是：①当看到自己身边的人取得好成绩时，你会怎么样？（学生）

②您认为您的学生竞争意识强吗？（教师）

③您的孩子成绩名次下降时会有怎么样的反应？（家长）

图35.小学生竞争意识的调查

A. 暗暗努力，争取下次超过他 B. 反正比不过，索性破罐子破摔

C. 觉得自己和他没有可比性 D.其他无所谓，没有什么特别感觉

从图35中我们可以看出：

选择A的小学生为80%，认为自己学生竞争意识“很强”的小学老师为7% ，家长认为孩子的反应是“非常沮丧，但会下决心赶上去”的为68%。

选择B的小学生为20%，认为自己学生竞争意识“比较强”的小学老师为52%，家长认为孩子的反应是“比较沮丧，但也不知所措”的为24%。

选择C的小学生为0，认为自己学生竞争意识“一般”的小学老师为32%，家长认为孩子的反应是“无所谓，破罐子破摔”的为3%。

选择D的小学生为0，认为自己学生竞争意识“不强”的小学老师为10%，家长认为孩子反应是“没有任何感觉和反应”的为6%。

在针对小学生这个研究主体的调查中，我们可以看到来自学生、老师、家长的认识情况差距并不大。尤其是家长和学生之间的认识，超过50%的家长都能看到自己孩子的竞争意识。尽管，在“a”选项中老师和学生之间的比重差距很大，可是我们可以从“b”选项中看到老师认为学生竞争意识是比较强的。从心理学的角度来看，人们在自我评价时往往会略带浮夸的程度，而“旁观者清”的老师给予自己学生的评价会相对客观和公正一些。另外，值得我们注意的是，小学阶段的青少年由于涉世不深，情绪控制能力偏低，因此当他们感到成绩下滑或者竞争力偏低的时候，更易于被旁观者发现和感受到他们情绪的波动。这也是老师与学生之间的评判差距不大的一个重要因素，这个时候，老师与家长需要应该不断鼓励孩子、激发孩子强烈的求知欲望，使孩子认识到只有具备知识和能力才能领先，因此激励他们努力学习各科基础知识和基本技能。

图36.初中生竞争意识

A. 暗暗努力，争取下次超过他 B. 反正比不过，索性破罐子破摔

C. 觉得自己和他没有可比性 D.其他无所谓，没有什么特别感觉

从图36中我们可以看出：

选择A的初中生为95%，认为自己学生竞争意识“很强”的初中老师为1% ，家长认为孩子的反应是“非常沮丧，但会下决心赶上去”的为68%。

选择B的初中生为2%，认为自己学生竞争意识“比较强”的初中老师为24%，家长认为孩子的反应是“比较沮丧，但也不知所措”的为24%。

选择C的初中生为2%，认为自己学生竞争意识“一般”的初中老师为50%，家长认为孩子的反应是“无所谓，破罐子破摔”的为3%。

选择D的初中生为0.4%，认为自己学生竞争意识“不强”的初中老师为25%，家长认为孩子反应是“没有任何感觉和反应”的为6%。

图37.高中生竞争意识

A. 暗暗努力，争取下次超过他 B. 反正比不过，索性破罐子破摔

C. 觉得自己和他没有可比性 D.其他无所谓，没有什么特别感觉

从图37中我们可以看出：

选择A的高中生为77%，认为自己学生竞争意识“很强”的高中老师为5% ，家长认为孩子的反应是“非常沮丧，但会下决心赶上去”的为68%。

选择B的高中生为4%，认为自己学生竞争意识“比较强”的高中老师为22%，家长认为孩子的反应是“比较沮丧，但也不知所措”的为28%。

选择C的高中生为6%，认为自己学生竞争意识“一般”的高中老师为53%，家长认为孩子的反应是“无所谓，破罐子破摔”的为3%。

选择D的高中生为13%，认为自己学生竞争意识“不强”的高中老师为19%，家长认为孩子反应是“没有任何感觉和反应”的为6%。

与小学生相比，中学生与其辅助研究对象的差异比较明显。50%的中学老师认为自己的学生竞争意识“一般”，可是超过70%的中学生认为自己有着强烈的竞争意识。从年龄段来看中学时期正是青春期，此时学生的情绪波动很大，性格敏感多疑。相较于小学时期的性情会有很大的变化，这个时期的学生不会再像儿童期那样喜形于色，他们更多的是把自己的情绪尤其是负面情绪隐藏在内心，在内心为自己设定目标，并为之奋斗。加上中学阶段的课程越来越多，难度越来越大，完成自己奋斗目标的时间被拉长。所以，中学老师很难从学生的情绪中感受到学生的紧迫感。

此时，中学教师应以沟通和关怀作为鼓励学生的方式。在关怀中让学生了解参与精神，克服胆怯心理、保守心理和自卑心理，懂得要善于抓住机遇。在沟通中了解学生的心理动向，使学生在竞争中感受到成功，这样会激发学生进一步奋发向上。在鼓励中可提高学生的耐挫能力，竞争免不了遭受挫折，从小品尝竞争失利的滋味，可以提高学生在未来遇到挫折时的承受能力。

充满竞争的社会大环境，极大地激发了青少年的竞争意识和开拓进取精神，但过度的恶性竞争，容易使青少年为了取得竞争优势而采用违背道德规范的不正当行为。因此在培养学生竞争意识的同时，更需要注意方式方法，因为只有积极健康的竞争才会对学生的成长有帮助。

六、 对策与建议

整体来说，由于保康县地处鄂西北，全境皆山，经济不够发达，使得青少年的道德素质、合作与交流素质不错；心理素质和能力一般，有待提高；政治素质、法律素质、身体素质、文化艺术修养方面存在明显不足，急需提高。

为了进一步提高保康县青少年的综合素质，具体建议如下：

1.政治素质方面

（1）加强对青少年的政治引导。特别是在应试压力比较大的初中，应使学生有更多的机会接触到时政消息，以便从小学打下的良好的政治素质基础得以进一步发展。具体可以采用读报、主题班会、团队组织生活等多种途径让学生了解社会，了解国家，了解世界，借以改正他们身上存在的各种不良的倾向，增强他们的公民意识和主人翁意识。对于小学生的政治引导应该在培养学生对于时事话题的兴趣上，使他们从小就关心国家，关心百姓，养成一种良好的政治素质。而高中生则应培养他们的使命感和责任感，把对祖国的热爱和对社会的关注转化为自己学习的动力，为把他们培养为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人打下坚实的基础。

（2）加强对青少年的政治鼓励。在我国初中等教育学校中都有共青团和少先队组织，各学校应发挥团队组织的影响力和号召力，将一批积极要求上进的优秀青少年吸收进来，帮助他们在政治素质上又好又快地成长。但我们应该把好组织关，避免人情关系和其它不良作风对于广大青少年向往的组织形象的影响，使团队组织真正在广大的青少年中发挥自身的作用。在团队组织内应大力对青少年进行鼓励，坚定他们的政治信念，不断提升他们的政治素质。

（3）加强对青少年的政治信任。培养一个人能力和素质，必须先给予肯定和信任，才能激发他们继续前行。同样，要培养青少年的政治素质，就必须给予他们政治上的信任，以激发他们对于培养自己政治素质的兴趣。给予青少年政治信任，就要要求我们的教育工作者和各级领导干部对于青少年发表的言论特别是有偏颇的言论在政治上要有一颗宽容之心，不能一棍子打死，要肯定不同声音存在的意义，积极帮助青少年不断提升政治素质。

2.道德素质方面

（1）将学校教育与群众性文明活动相结合。农村中小学生身心尚未成熟，因此引导他们树立正确的人生观、价值观尤为重要。加强对中小学生的传统美德教育和公民道德教育，把学校教育与群众性文明活动结合起来，寓教育于活动之中。利用本地素材，创造性地开展各项活动，引导学生关心集体、关心社会，发挥自己的创造力，为社会做出贡献。要抓住时机，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动，把教育内容融入到生动有趣的课外活动之中，用保康县的大好风光、发展历史和现代化建设成就教育青少年。

（2）注重家庭在青少年成长中的作用。家庭是学生思想道德品质形成的不可忽视的园地，只有学校和家庭的教育相结合，才能使孩子的身心更好地全面发展。由于寄宿制学习，家长与子女交流较少，了解不够。学校应多加强与家长的联系，协助家长了解并教育子女。

3.法律素质方面

（1）增加法制副校长开展法制讲座的次数并提高讲座的水平。目前，保康县大多数中小学已和当地派出所建立联系，并配备有法制副校长。法制副校长每学期大概会在学校开展两三次法制讲座，向在校学生宣传讲解基本法律知识，对提高学生的法律知识有较大帮助。但是一学期面向全体学生仅开展两三次法制讲座，无法达到学生应该具备的法律知识要求。因此，我们建议增加法制副校长开展法制讲座的次数。另外在实地采访中，被调查的教师和学生反映：由于法制副校长并非专业教师，在讲解法律知识时，授课艺术不够，吸引力不强，容易造成他在上面讲，学生在下面玩的局面，使得讲座效果大打折扣。因此，当地派出所在选派法制副校长时，应该尽量选择口才好、语言有魅力、深谙学生心理，能够调动学生听课兴趣的人员。

（2）建议增设《法律基础》等法律课程。现在保康县青少年获取法律知识的主要途径之一，就是政治老师的讲授，但是由于政治课除了涉及到法律之外，还要讲解很多其他方面的知识，这样就导致政治课堂上只是偶尔涉及到非常少的法律知识，使得学生接触到的法律知识少且不系统。如果在初高中阶段能够专门增设《法律基础》课程，学生首先可以学习到更多的法律知识，其次也可以建立起系统的法律知识体系。

（3）在社会上加大基本法律知识的宣传力度。提高整个保康县社会民众知法懂法的水平。

4.心理素质方面

（1）用定期讲座、交流等形式帮助青少年拥有良好的心理状态。学生长期在学习的重压之下，如果不能对未来抱有乐观的态度，坚定的信心和强烈的渴望，就会大大降低学生的学习积极性。因此学校应定期组织关于人生发展的讲座，请往届校友中的成功人士回校与学生进行交流，引导学生对于未来进行讨论等活动来激励学生，使他们能够保持对生活乐观的态度和充沛的学习精力。

（2）帮助学生树立明确的人生目标。缺乏明确的人生目标会使学生在学习、生活上缺乏激情和上进心，并且会导致学生在成功的过程中多走许多弯路。因此，学校应尽早帮助学生树立明确的、切实可行的人生目标，并针对此目标进行人生规划。同时为他们建立通过努力一定能够达到目标的自信心。使学生对未来有着很清晰的认识，并拥有为之而奋斗的动力。

（3）在学校设立心理咨询室。在回访中我们看到个别乡镇小学、初中拥有自己的心理咨询室，并有心理咨询老师对于学生的心理问题进行解答。这样的做法可以大大缓解学生的心理压力，增强他们的心理承受能力。因此，应在保康县所有中学与小学进行推广。但我们也发现在心里咨询室中咨询的生理问题，如青春期生理变化等要多于学生在学习生活上遇到的心理问题。这说明学生还没有完全接受心理咨询室的各种功能，学校应将大力度宣传、引导，增强学生在出现心理问题时进行心理咨询的主动性，防止学生心理问题堆积造成的严重后果。

5.能力方面

（1）大力发展保康县经济水平促进青少年学习能力的提高。只有保康县经济水平得到提升，才能解决学生家庭的贫苦问题，减轻学生学费给家庭造成的负担，使得家长和学生都不急于让中学生出外打工挣钱养家糊口。如此，才能稳定学生的心情，激发学生学习的积极性，从而提升学生学习能力。

（2）学校应加强对学生语言能力的培养和教育。在教学中落实教材中配套的听说读写，也可专门开设语言课程。另外，还应鼓励学生追求多方面发展，要区别对待学生，不同的学生要有不同的培养目标和模式，不要所有教学活动都是围绕升学率、一切以升学率为基准，而忽略了学生语言能力的培养。

6.身体素质方面

（1）鼓励教师和家长多向青少年宣传健康的饮食方式。保康县青少年因为身处山区，很多人从小就开始住校，在校期间和家长接触极少。由于住校，手中拥有的生活费也让学生有钱经常购买大量垃圾食品和辛辣食物作为主食，从而导致身体素质逐渐降低。为此，应该鼓励教师和家长多向青少年宣传健康的饮食方式，让青少年知道哪些食品营养价值高，哪些食品营养价值不够，哪些食品完全是垃圾食品，从而能够培养青少年健康的饮食方式。

（2）鼓励青少年积极参加锻炼。“生命在于运动”，学校作为青少年生活的主场地，可以强制性规定时间用于学生加强体育锻炼，长此以往，天长日久，学生的身体素质自然日渐提高。

（3）加大保康县体育设施的覆盖面。保康县全境皆山，运动场地先天不充足，很多学校依山而建，校园平地面积有限，甚至都没有标准化的田径场，篮球场也是寥寥无几。这就导致可以选择的运动方式受到场地和体育器材等的极大局限。很多时候，不是学生不想锻炼，而是有了锻炼的念头之后，却因为场地和设施的不足，不得不放弃运动的想法。因此，在政府的财政收入中，必须加大对体育设施的投入比重。可以选择在群众经常聚集的地方增添体育设施，另外也要增大对校园兴建标准体育场地的财政支持力度。

7.精神素质方面

（1）应加强对留守子女的照顾和爱护。由于青少年的精神状态非常脆弱和易变，应加强与这些青少年的交流和帮扶，使他们的精神状态能够保持积极向上。

（2）应树立先进典型以加强对青少年的正面引导作用。先进典型可以为青少年精神素质的成长提供思想保证、精神动力和智力支持。藉此可以使青少年在榜样的表率作用下，提升自己的精神素质。

（3）应邀请成功人士与青少年进行交流，明确一个人成功的因素是什么。只有让青少年知其然而知其所以然，才能使青少年从认识的误区中走出来，才可能真正地从成功人士的身上汲取到积极向上的因素，进而有效地培养青少年的精神素质。

（4）对于在精神状态方面存在不良倾向的青少年要尽早采取干预措施。特别是存在家族性精神异常的青少年更是要多观察，多帮助，使他们的精神状态能够想正常方面发展，进而提升这部分青少年的精神素质。

8.文化艺术修养方面

（1）因材施教，创造良好的学习环境。通过调查分析可以发现，三个不同年龄段的学生在文化艺术修养上都有很多的不同。三个年级对兴趣的侧重点不同，对兴趣的理解也不同，因此，对于不同年龄段的学生，利用不同年龄所表现出来的不同特征来应材施教是很有必要的。对于小学生而言，兴趣很直接也很好培养，这个时候作为学校应当让学生的兴趣集中在几个对日后发展比较重要的方面上，比如培养阅读习惯，数学思维能力等等。到了初中后，学校的课程应该增加一些可以给学生开拓眼界的实验课，可以帮助学生提高创新能力，使得学生有空间可以选择一些有趣的并且健康良好的兴趣，从根本上使学生远离那些不健康.浪费时间的嗜好。

（2）另外从调查中我们可以看到，在三个阶段中，有着自己的兴趣并且觉得充实的学生占到了很大的比重，这说明不管是哪个年龄的人，总是希望自己的生活能够更充实。因此，对于保康县青少年的素质培养，首先应该争取更多的政府拨款和社会救助，努力丰富一些与时代步伐一致的课外资料和能够开扩视野的实践活动，这样有利于引导学生的兴趣向着健康良好的方向发展，帮助学生树立适合自己的理想。其次学校应该努力加强任课教师的素质，利用支教教师等各种手段，让大山外面的人能够来到学生中间，把先进的文化，时下最流行的知识带到学生中间，给学生一个优秀的榜样，利用先进的思想来帮助同学培养适合时代需要的兴趣，给大山里的孩子一个飞出大山的美好希望。

（3）加强教学三方的沟通工作。在调查中我们发现大部分学生住校后，老师、学生和家长之间的关系并不是很理想。主要表现在家长与学生，老师与学生互相的不理解上。特别是对于高中生，在花季雨季的年华里，情绪波动比较大，所以首先应该加强教师队伍的能力素质，特别是任课老师要学习简单的教育心理学。能够主动的成为这些学生的朋友和倾述对象，并且可以充分利用支教教师这样的资源，在学校开办心理教育，方便学生在不能很好调控自身情绪时，有渠道排解心理压力。

9.合作与交流方面

(1)帮助青少年真正认识到人际交往的必要性。引导他青少年在交往时注意自己的语言得体，举止大方，文明待人。

(2)大力开展更加丰富多彩的校园文化活动。让青少年在活动中去锻炼与人交流合作的能力。另外，在培养学生人际交往能力上，应采取团体辅导与个体辅导相结合的方法。提供集体活动。如春游、参观、兴趣小组，为学生建立友谊，促进交流合作创造机会。

(3)要树立学生正确的竞争意识。在当今社会竞争日益激烈的形势下，帮助学生树立“争第一”的意识是必要的，这有助于使学生用较高标准要求自己；但同时，也应让学生明白，在“争第一”的过程中要使用正当手段，要具有正确的心态，不能走极端。

七、结语

本次调研能够顺利完成，首先要感谢保康县共青团委员会、保康县各乡镇共青团委员会对本次调查的支持与帮助。同时也要感谢保康县所有接受调查的学校和家长的大力支持与帮助。其中尤其要感谢过渡湾中学、二堂小学、黄堡中学和黄堡小学对我们访谈式调查的大力支持和配合。

本次调研活动从课题选择、方案论证到具体的工作开展，得到了华中科技大学在保康县挂职的谢红兵副县长、团县委艾诗洋书记等的精心指导和无私关怀，在此我们向他们表示深深地感谢和崇高的敬意。

华中科技大学第五届研究生支教团的李晨曦、张登、李井彬和陈翎四名队员负责了此次调研活动的具体开展并撰写了调研报告，支教团队长陈江，队员蒋亚超、史波芬、石慧也积极配合了此次调研活动的开展。

本次调研活动的意义，首先是为了了解保康县青少年综合素质的现状，其次是在此基础上为制定进一步提高保康县青少年综合素质的政策提供参考性建议。我们抱着认真负责的态度完成了本次调研，同时在调研报告中提出了针对性的对策与建议，希望能够为相关政策的制定有所裨益。

最后，由于青少年综合素质的内涵宽泛，加上我们自身水平的限制，本次调查问卷的设计和调查分析报告中还存在着许多不足之处，敬请各位领导、专家批评指正！

八、附件

附录1：

保康县青少年综合素质调查问卷 【学生卷】

调查说明：

调查目的：一个国家的未来，取决于该国青少年的综合素质；保康县的未来，则取决于保康县青少年的综合素质。因此，为了全面了解保康县青少年综合素质状况，为制定进一步提高保康县青少年综合素质水平的政策提供现实基础，为了更好地落实保康县“人才兴县、科技强县”的目标，共青团保康县委、华中科技大学第五届研究生支教团特进行此次调查，以便向有关部门提供宝贵的意见。

问卷说明：⑴.本套问卷由选择题组成，分为单选和多选。没有注明的都为单选题，对于单选题你只需从备选的选项中，选出一个你认为最合适的答案，用“√”标出即可。 ⑵.希望各位同学积极配合我们的工作，认真填写相关问题。最后祝各位同学学习进步，身体健康!

共青团保康县委员会

华中科技大学第五届研究生支教团

1.你的性别？

A.男 B.女

2.你的年龄？

A.6—12岁 B.13—18岁

3.你的身份？

A.在校学生 B.其他

4．你的学历是：

A.小学 B.初中 C.高中 D.其他

5.你对当前的国际形势以及国际上所发生的重大事件是否了解？

A.非常了解 B.比较了解 C.不太了解 D.不了解

6.你对台湾和中国大陆之间关系的了解程度：

A.很了解，并有自己的观点 B.比较了解，但没有什么看法 C.不太了解 D.不知道

7.你对中国2008年奥运会的了解程度：

A. 了解本届奥运会举办城市，吉祥物，主要场馆以及奥运会基本常识等

B. 了解本届奥运会举办城市，吉祥物等相关信息

C. 了解本届奥运会举办城市

D. 不了解

8.我国是：

A. 社会主义国家 B.资本主义国家 C.半社会主义半资本主义国家 D.不知道

9.我国现在的国家主席是：

A.邓小平 B.江泽民 C.胡锦涛 D.温家宝

10.在遵守学生守则和日常行为规范以及遵守公共秩序方面你做得如何?

A.做得很好　　 B.做得较好　　 C.做得一般　　　 D.有待提高

11.当你看到某人遇到困难或危险需要帮助时你会：

A.挺身而出，帮助解决问题　　 B.寻求相关部门或他人帮忙　　

C.在一旁观看，但并不采取行动　　 D.转身走开

12.尊重同学，听取同学意见，帮助同学：

A.做得很好　 B.做得较好　　 C.做得一般　　　 D.有待提高

13.愿意为集体出谋划策，积极维护班集体的荣誉：

A.做得很好　 B.做得较好　　 C.做得一般　　　 D.有待提高

14.尊敬老师及家长，讲礼貌，不顶撞：

A.做得很好　 B.做得较好　　 C.做得一般　　　 D.有待提高

15.当答应了某件事情时，你会：

A. 无论如何都要完成所答应的事情

B.尽力完成，如无法做到则主动道歉

C.不一定，视情况而定

D.不在意，能完成最好，不能就算了

16.对于和青少年相关的基本法律法规（如：家庭暴力、抢劫、聚众斗殴、故意伤人等）的了解程度：

A.非常了解　 B.比较了解　　 C.不太了解　　　 D.完全不知道

17.你是否曾经有过这样的经历：在做某件事前会考虑这样做是否会触犯法律？

A.经常发生　 B.偶尔发生　　 C.从未发生　　　 D.不知道

18.当你遇到威胁、危险或者伤害时，你会选择用什么样的方法解决？（可多选）
A. 告诉家长 B.告诉老师 C.告诉好朋友

D.报警 E通过法律途径解决 F自己解决

19.能保持乐观的态度，有良好的自我调节能力，学习精力充沛：

A.好　　　　 B.较好　　　 C.一般　　　　 D.待提高

20.你对自己未来的态度是

A.乐观 B.悲观 C.不用想那么远，过一天算一天 D.其他

21.你害怕失败吗？

A.从不害怕，我坚信自己能够成功 B.失败是成功之母，所以我不可避免，只能接受它

C.我承认失败，但会想办法去改变 D.我很少想象自己失败的样子

22.挫折来临时你的反应是

A.不知所措 B.勇敢面对 C.求助他人 D.尽力躲避

23. 充满好奇心，喜欢思考，爱提问题，求知欲强，有自己的学科兴趣：

A. 好　　　　 B. 较好　　　 C.一般　　　　 D.待提高

24.有良好的学习习惯，对自己的学习有计划安排，能主动预习、复习、按时完成作业，作业质量较高：

A.好　　　　 B.较好　　　 C.一般　　　　D.待提高

25.你的体质如何？

A.非常好 B.比较好 C.一般 D.不太好

26.你是否经常锻炼身体？

A.经常锻炼 B.偶尔锻炼 C.想锻炼但没时间 D.不想锻炼

27.你有无不良嗜好？（如抽烟喝酒之类）

A.有 B.无

28. 你是否不乱扔垃圾、不随地吐痰，讲究个人和家庭卫生？

A.非常好　　　　 B.比较好　　　C.一般好　　　 D.不好

29.你是否每天都按时睡觉起床，生活作息时间比较有规律？

A.非常好　　　　 B.比较好　　　 C.一般好　　　　D.不好

30.你现在有将来的事业蓝图了吗？

A.没有，没有考虑过 B.有，但是不太清晰 C.有，而且比较清晰了 D.已经开始付诸实施了

31.你是否有自己明确的学习目标？

A.非常明确 B.比较明确 C.一般明确 D.不明确

32. 你认为精神生活和物质生活哪个更重要?

A.当然物质生活重要，没有物质哪来精神 B.精神生活重要，没有精神生活生命没有意义

C.都比较重要，不好区分 D.其他

33.你有自己的兴趣爱好吗？你对自己的兴趣爱好付出了多少？

A.有自己的兴趣爱好，为之付出很多，因而生活很充实

B.对自己的兴趣爱好正在努力寻找中

C.没有自己的兴趣爱好，生活很空虚

D.其他

34.你是否喜欢阅读课外书籍？

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般喜欢 D.不喜欢

35.你对自己的性格了解吗？

A.非常了解 B.比较了解 C. 一般 D.不了解

36.在集体活动中，能否正确评价同学和自己的能力？

A.好 B.较好 C.一般 D.待提高

37.你和亲人朋友同学能否正常交往？

A.非常正常 B.比较正常 C.一般 D.不太正常

38.当看到自己身边的人取得好成绩时，你会怎么样？

A.暗暗努力，争取下次超过他 B.反正比不过，索性破罐子破摔

C.觉得自己和他没有可比性 D.无所谓，没有什么特别感觉

衷心感谢您的参与！

祝您全家身体健康，工作顺利！

再次向您致以真诚地谢谢！

附录2：

保康县青少年综合素质调查问卷【家长卷】

调查说明：

问卷说明.⑴.本套问卷由选择题组成，包括单选题和多选题。对于单选题，你只需从备选的选项中，选出一个你认为最合适的答案，用“√”标出即可。 ⑵.希望各位家长积极配合我们的工作，认真填写相关问题。最后祝各位家长工作顺利，身体健康!

共青团保康县委员会

华中科技大学第五届研究生支教团

1.您的孩子现在是

A、小学生 B、初中生 C、高中生 D、其他

2.您觉得您的孩子是否关心国家政治形势状况？

A、非常关心 B、比较关心 C、一般关心 D、不关心

3.您的孩子能准确的说出现任国家主席是谁吗？（现任国家主席是胡锦涛）

A、能 B、不能 C、不知道

4.您觉得您的孩子对国际政治情况了解吗？

A、非常了解 B、比较了解 C、一般了解 D、不了解

5.您的孩子知道2008年奥运会在哪个城市举行吗？（在北京）

A、知道 B、不知道

6.您的孩子在家里自己的事情自己做，并时常帮助大人干家务，对长辈有孝心？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

7.您的孩子在家中能做到节水节电，不浪费粮食？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

8.您的孩子是否不乱扔垃圾、不随地吐痰，讲究个人和家庭卫生？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

9.您的孩子是否表现出愿意为集体出谋划策，积极维护班集体的荣誉感：

A.非常明显　 B.比较明显　　 C.一般明显　　　 D.没有

10.您的孩子是否尊敬老师，讲礼貌，不顶撞：

A.非常好　 B.比较好　　 C.一般好　　　 D.不好

11.根据您平时的观察，您觉得自己的孩子是个诚实守信的人吗？

A.非常好　 B.比较好　　 C.一般好　　　 D.不好

12.您的孩子外出时遵守交通法规，有安全意识？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

13.如果您动手打骂您的孩子，孩子会告诉您这是家庭暴力吗？

A、绝对会 B、有时会 C、可能会 D、不会

14.当您的孩子遇到威胁或者人身伤害时，孩子会选择怎么样的方式解决？（可多选）

A 、告诉家长 B、告诉老师 C、告诉好朋友 D、报警

E、通过法律途径解决 F、自己解决

15.您的孩子是否对自己是农村学生而感到自卑？

A、非常自卑　　　　B、比较自卑　　　C、不太自卑　　　 D、不自卑

16.当您的孩子在学习和生活中遇到挫折和困境时，表现出怎么样的状态？

A.不知所措 B.勇敢面对 C.求助他人 D.尽力躲避

17.当您的孩子感受到非常痛苦的时候，孩子会有怎么样的反应？

A．想自杀 B.不知所措，选择逃避

C.向长辈倾诉并求助 D.勇敢面对现实，并能自己很好的去解决

18.您觉得您的孩子是否有良好的学习习惯，对自己的学习有计划安排，能主动预习、复习、按时完成作业？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

19.您的孩子是否对知识充满好奇心，有自己的兴趣，全面发展，学有所长？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　D、不好

20.您的孩子是否能运用所学知识、技能解决生活中出现的问题？

A、非常好　　　　 B、比较好　　　C、一般好　　　　D、不好

21.您的孩子在校住读期间是否能照顾好自己的一切生活？（走读的学生不用作选择）

A、非常好 B、比较好 C、一般好 D、不好

22.您的孩子是否每天按时睡觉起床，生活作息比较有规律.

A、非常好　　　　 B、比较好　　　C、一般好　　　　 D、不好

23.您的孩子是否有健身计划，坚持每天都进行体育锻炼.

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

24.您的孩子无不良嗜好，不进未成年人不允许进入的社会场所，有良好的网络道德意识，健康上网.

A、非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不好

25. 您的孩子是否有自己明确的学习目标，并且通过自己的努力不断前进？

A、非常努力 B、比较努力 C、一般努力 D、不努力

26. 您的孩子有没有设想过成年后想从事什么职业吗？

A、非常明确 B、比较明确 C、一般明确 D、不明确

27 您的孩子觉得人生当中一下哪个最为重要？

A、事业的辉煌 B、家庭的幸福 C、爱情的甜蜜 D、什么都无所谓

28.您的孩子是否喜欢阅读课外书籍？

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般喜欢 D、不喜欢

29.您的孩子是否在某些艺术门类上有爱好？（如唱歌，跳舞，绘画等）

A、非常感兴趣　　　B、比较感兴趣　 C、一般感兴趣　　D、不感兴趣

30.您的孩子在衣着打扮方面是否整洁大方，举止得体，对自己的形象充满自信？

A、非常自信　　　　B、比较自信　　 C、一般自信　　　 D、不自信

31.您的孩子对他人穿着有正确评价，不攀比？

A、非常爱攀比　　　B、比较爱攀比　 C、一般爱攀比　　 D、不攀比

32.您是否经常听到孩子说起学校的事，感觉到孩子能够客观公正的评价其他人的缺点与优点.

A、非常好　　　　B、比较好　　　 C、一般好　　　　 D、不能

33.您觉得孩子与同龄人是否能够正常交往？

A、非常正常　　　　B、比较正常　　 C、一般正常　　　 D、不正常

34.您的孩子在家里经常谈起自己的老师和同学，并能正确对待与他们的关系？

A非常好　　　　 B、比较好　　　 C、一般好　　　　D、不好

35.您的孩子成绩名次下降时会有怎么样的反应？

A、非常沮丧，但会下决心赶上去 B、比较沮丧，但也不知所措

C、无所谓，破罐子破摔 D、没有任何感觉和反应

附录3：

保康县青少年综合素质调查问卷【教师卷】

调查说明：

问卷说明：⑴.本套问卷由选择题组成，全部都是单选题，你只需从备选的选项中，选出一个你认为最合适的答案，用“√”标出即可。 ⑵.希望各位老师积极配合我们的工作，认真填写相关问题。最后祝各位老师工作顺利，身体健康!

共青团保康县委员会

华中科技大学第五届研究生支教团

1、您现在是在以下哪类学校任教？

A、小学 B、初中 C、高中 D、职中

A1、您认为您的学生对国际政治形势的了解吗？

A、很了解 B、比较了解 C、一般了解 D、不了解

A2、您认为您的学生对国内政治形势的了解吗？

A、很了解 B、比较了解 C、一般了解 D、不了解

A3、您认为您的学生基本的政治观念如何？

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

B4、您认为您的学生社会公德意识（关心他人、助人为乐、见义勇为）

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

B5、您认为您的学生集体意识

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

B6、您认为您的学生能做到诚实守信吗？

A、总是可以 B、有时可以 C、偶尔可以 D、不可以

B7、您认为您的学生能做到尊敬师长吗？

A、总是可以 B、有时可以 C、偶尔可以 D、不可以

C8、您认为您的学生具备基本法律知识吗？

A、具备 B、不具备

C9、您认为您的学生具备法制观念吗？

A、具备 B、不具备

D10、您认为您的学生的心态积极吗？

A、总是很积极 B、有时很积极 C、不是很积极 D、很消极

D11、您认为您的学生的心理承受能力

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

D12、您认为您的学生抑制非理性冲动的能力

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

E13、您认为您的学生的学习能力

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

E14、您认为您的学生的语言能力

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

E15、您认为您的学生的适应能力

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

F16、您认为您的学生的体质状况

A、很好 B、比较好 C、一般 D、不好

F17、您认为您的学生的运动技能

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

F18、您认为您的学生的生活方式

A、很健康 B、比较健康 C、一般 D、不健康

G19、您认为您的学生的进取精神

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

G20、您认为您的学生的人生规划

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

G21、您认为您的学生的价值观取向

A、很正确 B、比较正确 C、一般 D、不正确

H22、您认为您的学生的教育背景

A、良好 B、比较良好 C、一般 D、不好

H23、您认为您的学生的兴趣爱好

A、广泛 B、比较广泛 C、一般 D、缺乏

H24、您认为您的学生的知识储备（课外）

A、广泛 B、比较广泛 C、一般 D、缺乏

I25、您认为您的学生对自己的认知水平

A、很了解 B、比较了解 C、一般 D、不了解

I26、您认为您的学生对他人的认知水平

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

I27、您认为您的学生交际能力

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

I28、您认为您的学生竞争意识

A、很强 B、比较强 C、一般 D、不强

衷心感谢您的参与！

祝您全家身体健康，工作顺利！

再次向您致以真诚地谢谢！

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团员年报软件
团县委
2008年2月27日

没有任何调查